ДИАГНОСТИКА АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОДЕРЖАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

В статье актуализирована проблема достоверной оценки сформированности у обучающихся общеобразовательных организаций понимания биологического материала. Цель статьи – обоснование критериального аппарата (критерии, показатели), разработка и реализация диагностических средств (заданий в составе контрольной работы) для выявления актуального уровня сформированности у обучающихся старших классов понимания биологического материала. Автором уточнено содержание понятия «понимание биологического материала» применительно к обучающимся 10–11-х классов. Предложена трехуровневая модель оценки сформированности понимания, включающая предпонимание, понимание-знание и понимание-интерпретацию. Описаны критерии диагностики для каждого уровня: осознанность, полнота, системность, доказательность и гибкость знаний. Представлены результаты констатирующего эксперимента, проведенного среди обучающихся 10–11-х классов общеобразовательных организаций мордовского региона, которые свидетельствуют о доминировании у них предпонимания и понимания-знания. Выявлены типичные затруднения: фрагментарность знаний, слабая способность к аргументации и переформулированию научных положений. Обоснована необходимость замены традиционных репродуктивных текстов заданий творческими, интерпретационными и прогностическими. Определены направления работы учителя-предметника по формированию у обучающихся понимания-интерпретации. На примере смыслового чтения, эвристических методов и лабораторного эксперимента продемонстрирована их роль в этом. Сделан вывод о наличии значительных резервов учебного содержания в улучшении понимания обучающимися биологического материала.