Children and young people (CYP) with special educational needs and disabilities (SEND) comprise over 1.6 million pupils in classrooms in England. However, evidence suggests pupils' learning and wellbeing needs are often missed or unmet and legislation designed to increase families' decision-making in education provision has not been translated into practice. The current participatory action research study investigated the perceptions and experiences of a specific population of SEND pupils in mainstream schooling-CYP with 22q11.2 deletion syndrome (22q). Participants included existing and previ
СтатьяПолный текст не найденПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
According to enrollments in schools for the deaf and data from the national census and neonatal hearing screening programs, the incidence of severe and profound childhood deafness in Australia is, and has been, less than commonly assumed. Factors implicated include improved medical care, mainstreaming, cochlear implants, and genetic science. Data for the United States, Britain, and other developed countries seem consistent with those for Australia. Declining prevalence and incidence rates have immediate implications for sign-based education, teacher-of-the-deaf training programs, and education
СтатьяПоддержка исследования: вне правительства СШАОбзорПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Education involves recognising the dignity and learning potential of every learner. This study examines the ethical and practical meaning of transitioning learners with specific learning disabilities (SLD) from remedial to mainstream schooling within South Africa's inclusive education policy framework.
OBJECTIVES: This study explores philosophical and practical strategies that support effective transitioning of learners with SLD into mainstream schools.
METHOD: A qualitative single-case study design was employed involving seven participants in Johannesburg. Data were collected th
СтатьяПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Students with special educational needs (SEN) remain one of the most socially excluded and vulnerable groups. To this extent, negative attitudes and stereotypes may impede their inclusion. Theoretical frameworks have suggested that stereotypes and attitudes elicit differential expectations and judgments, which in turn affect (social) behaviors.
AIMS: In this study, we aimed to investigate the stereotypes and implicit attitudes held by a sample of Luxemburgish adults toward students with learning difficulties and challenging behavior. We also explored the adults' explicit attitudes
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
This paper illustrates one model of providing an integrated paediatric speech and language therapy service which attempts to meet the demands of both inclusive education and effective early intervention. A move has been made from location-oriented therapy provision to offering children and their families equal opportunities to have appropriate intervention according to need. The model incorporates the philosophy of inclusive education and supports the development of current specialist educational establishments into resource bases of expertise for children with special needs in mainstream scho
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Though research has identified that increasing numbers of pupils with Down syndrome (DS) in the UK are educated in mainstream schools, little detailed information about the educational experiences of pupils with DS is available.
AIMS: This study explored parent views of the educational experiences of pupils with DS attending UK schools (Reception-Year 11) using an online survey.
METHODS AND PROCEDURES: Responses from 569 parents were collected.
OUTCOMES AND RESULTS: Overall, 65 % of pupils were in mainstream schools but this was more common at primary (80 %) than secondary schoo
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Children with special needs face various challenges in gaining social acceptance from their peers, and limited empathic understanding from classmates can hinder inclusive education. Empathy and emotion recognition, while critical to positive peer relationships, are complex and poorly understood.
AIM: This study aims to identify the effect of emotion recognition and empathy training on normally developing children's empathic tendencies and social acceptance of their peers with special needs.
METHODS: The experimental study has a pretest-posttest control group design. It was conduc
Контролируемое клиническое исследованиеСтатьяПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
OBJECTIVE: This study explores the implementation of accommodations and modifications (A&Ms) for deaf and hard-of-hearing (DHH) students in Malaysian schools, addressing the gap between inclusive policy, holistic support, and actual classroom practice.
METHODS: A mixed-methods approach was used, combining a cross-sectional survey (n = 196) with focus group discussions involving teachers from inclusive education (IE), special education integration programs (SEIP), and special education schools (SES) across four states.
RESULTS: Survey results indicated that communication strategies were the m
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Even though my uncle was not in the health professions, much less surgery, I share his memorial as the story of one family that had one of its offspring become integrated into the professional mainstream through the opportunity of medical education.
Редакционная статьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The aim of the present paper was to assess children's long-term use of their cochlear implant systems and to explore factors influencing the extent of daily use. The parents of 138 deaf children who had been implanted for seven years completed an annual questionnaire about the extent of their child's use of their implant system. The results revealed that seven years after implantation 115 children (83%) were wearing their implants full-time, 16 (12%) most of the time, three (2%) some of the time and four (3%) were non-users. The children were categorised into those who were full-time users (gr
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
In the last decade the population of deaf children has changed dramatically in a lot of countries, especially in those where universal neonatal hearing screening, early multi-disciplinary support, digital hearing aids and cochlear implants are available. Most of these children can acquire intelligible spoken language and choose spoken language as their main means of communication and for access to education, because they go to mainstream schools in larger proportions, and fewer to schools for the deaf. Mainstream placement does not eliminate the need for services, which will vary depending upo
СтатьяОбзорПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
PURPOSE: This systematic review examines the impact of assistive technology (AT) on educational and psychosocial outcomes for students with disabilities (SWDs) in higher education.
MATERIALS AND METHODS: Qualitative, quantitative and mixed method studies were identified through systematic searches of five databases: PsycINFO, PubMed, CINAHL, ERIC and Web of Science (Social Science Citation Index). The search was conducted in January 2018. Thematic synthesis was carried out to collate findings across papers and the methodological quality of included papers was assessed using a Mixed Methods Ap
СтатьяСистематический обзорПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Children with developmental coordination disorder/dyspraxia (DCD) are at high risk of reading and writing delay. The difficulties with motor skills are heterogeneous and many children have features of poor cerebellar function, reflected in problems with posture, balance and fast accurate control of movement. This study confirmed a high level of parental reporting of reading and writing delay in a clinical group of 23 children with DCD, defined on the basis of both clinical examination and standardized testing of motor function. Direct measurement of reading delay, identified still further chil
СтатьяПоддержка исследования: вне правительства СШАПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
OBJECTIVES: This qualitative study aimed to explore the support mechanisms school management applies to improve inclusivity for Pupils with Cochlear Implants (PCIs) in inclusive primary schools.
METHODS: Data was collected from 25 participants from five inclusive schools, using semi-structured interviews and observation methods.
RESULTS: The study revealed that teachers have limited knowledge in identifying the learning needs of pupils with cochlear implants. Their identification of students' needs was primarily informed by personal teaching experience, online resources, and input from paren
СтатьяМногоцентровое исследованиеПолный текст не найденПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
We assessed the effectiveness of using objects of obsession as token reinforcers to increase task performance for children with autism. The use of obsessions as tokens (e.g., letter "A", a picture of a train) was compared with the use of typical tokens (e.g., stars, happy faces). A multiple baseline design across children with a reversal within child was used. Data were collected on percentage correct of task responses and on the occurrence of inappropriate behaviors during work sessions. Results indicated that percentage correct on task performance was higher when objects of obsession were us
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Educational outcomes were evaluated for 2,046 preschool children identified with developmental delay. Results indicated that at third grade, 26% were in regular education and the remaining 74% were receiving special education services. The most common disability classifications at outcome were specific learning disabilities and educable mentally handicaps. Regular education, but not special education, children had higher retention rates than did the general population. The presence of one or more secondary exceptionalities in preschool was more common for special education than regular educati
СтатьяПолный текст не найденПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Children with developmental disabilities (DD) including intellectual disability and autism, experience exclusion from social life and education in Ethiopia. Including children with DD in mainstream inclusive classes has potential to expand access to education and uphold their right to learn alongside typically developing peers. However, inadequate support in inclusive settings can hinder their participation and educational achievement. This study explores the perspectives of stakeholders on the ways in which inclusive education can support the needs or exacerbate the challenges of children wit
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
We evaluated a program for training 4 support staff to embed instruction within the existing activities of 5 children with disabilities in an inclusive preschool. The program involved classroom-based instruction, role playing, and feedback regarding how to effectively prompt, correct, and reinforce child behavior. Descriptions of naturally occurring teaching opportunities in which to use the teaching skills were also provided. Following classroom training, brief on-the-job training was provided to each staff member, followed by on-the-job feedback. Results indicated that each staff member incr
Оценочное исследованиеСтатьяПоддержка правительства СШАПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Understanding teachers' perspectives is essential for promoting the meaningful participation of children with intellectual and developmental disabilities in inclusive schools.
METHOD: This qualitative phenomenological study explored primary school teachers' perspectives on the participation of children with intellectual and developmental disabilities in inclusive education. Semi-structured interviews were conducted with 28 primary school teachers working in Türkiye.
RESULTS: Teachers reported that inclusive education, when it supports children's active participation, enhances soc
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
BACKGROUND: Children with specific speech and language difficulties (SSLD) pose a challenge to the education system, and to speech and language therapists who support them, as a result of their language needs and associated educational and social-behavioural difficulties. The development of inclusion raises questions regarding appropriate provision, whether the tradition of language units or full inclusion into mainstream schools.
AIMS: To gather the views of speech and language therapy service managers in England and Wales regarding approaches to service delivery, terminology and decision-ma
СтатьяПоддержка исследования: вне правительства СШАПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
MedElevator
Войти в исследования