Уникальные публикации PubMed, Europe PMC и Crossref, сохранённые в библиотеке. Одна статья учитывается один раз, даже если получена из нескольких источников. Личные исследования и документы команд не публикуются.
Идёт проверка счётчикаДоступно в поиске—
Публикации, уже подготовленные для быстрого поиска. Остальная библиотека подключается в фоне.
Переведено на русский—
Готовые переводы среди доступных в поиске публикаций. Автоматический медицинский перевод и проверка специалистом учитываются отдельно.
Полные тексты—
Найденные полные тексты среди доступных в поиске публикаций. Доступность определяется первоисточником и условиями использования.
Оригиналов на русском—
Русскоязычные оригиналы доступны без ожидания перевода. Ниже — языки остальных оригиналов; для них готовится медицинский перевод на русский.
Пополняем библиотеку по диагнозам—Проверяем состояние обновлений
Для каждого диагноза из справочника МКБ-10 ищем связанные публикации в научных базах и добавляем их в библиотеку. Числа ниже — диагнозы, а не статьи.
Если сбор прервался, тема требует повторной попытки. Уже сохранённые статьи остаются в библиотеке.
Нажмите на показатель для подробностей. Показатели поиска обновляются автоматически; размер всей библиотеки сверяется отдельно. Время последней проверки указано явно.
Результаты поиска
495 публикаций
Поиск: 27 мс
Публикации на разных языках · PubMed, Europe PMC и данные издателей через Crossref · 95 с найденным полным текстом
Discusses several aspects of a case study of change in a high school setting. Suggests a distinction between prescriptive, participative, and collaborative approaches to change and argues that the collaborative approach used in this case has certain advantages over the other two approaches. Other issues considered include: the role of conflicting agendas in the change process, the importance of gaining support from district-level as well as school-level leadership, the need to consider ways of insuring maintenance of change, and the interrelationship between individual, small group, and cultur
СтатьяКомментарийПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Considers a preventive intervention effort designed to modify the characteristics and regularities of the school environment so as to enhance the expectations conveyed to high risk students. Employing this case effort (Weinstein et al., 1991) as a base, several issues are highlighted that deserve greater attention in the design, implementation, assessment, and reporting of other preventively-focused social interventions. These issues include: (1) the degree of program implementation fidelity, (2) the impact a lack of attainment of program fidelity may have on arriving at erroneous evaluation c
СтатьяКомментарийПоиск полного текста в очередиПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The response to intervention (RTI) of English language learners identified as at risk for reading difficulties in the fall of first grade was examined at the end of first grade and at the end of second grade. Students at risk for reading problems were randomly assigned to intervention or control groups. Intervention students received supplemental reading intervention daily for 50 minutes in small groups from October to April. Students in the comparison condition received the school's existing instructional program for struggling readers. Criteria were established to determine adequate RTI at t
СтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка NIH: внешняя программаПоддержка правительства СШАПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
This study examined the first-grade reading progress of children who participated in an intensive beginning reading intervention in kindergarten. Specifically, the study investigated whether kindergarten intervention could prevent first-grade reading difficulties, or produce an "inoculation" effect, for some children under certain instructional conditions. Participants included children at risk for developing reading difficulties who received a 7-month beginning reading intervention in kindergarten. In October of first grade, 59 children who had achieved criterion levels on measures of phonolo
Клиническое исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Sixty children with dyslexia (41 boys, 19 girls; ages 9 to 13) were enrolled in a 10-week summer tutoring program that emphasized word-building skills. They were randomly and blindly assigned to receive either placebo or piracetam, a purportedly memory-enhancing drug that has been reported to facilitate reading skill acquisition. The children were subtyped as "dysphonetic" or "phonetic" on the basis of scores from tests of phonological sensitivity and phoneme-grapheme correspondence skills. Of the 53 children who completed the program, 37 were classified as dysphonetic and 16 as phonetic. The
Клиническое исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка исследования: вне правительства СШАПоддержка службы здравоохранения СШАПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
College students diagnosed as learning disabled were studied to determine whether they would make more progress in a summer program if taught by an adaptation of the Orton-Gillingham (O-G) approach. Progress of those exposed to this approach was compared to progress of those exposed to (a) a nonphonetic approach or (b) no educational activity. Pre- and posttest results are reported for the Wide Range Achievement Test-Revised and Woodcock Reading Mastery Tests. The subjects were 30 college students aged 17 to 24, who were diagnosed as LD. They were divided into groups of 10 and exposed to the i
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Most studies dealing with spina bifida children concentrate on medical or physical factors, largely ignoring any psychosocial and educational consequences. The present study assessed the effect of a remedial program on visual-motor perception in spina bifida children. Thirty-six spina bifida boys and girls (mean age 82.87 months) with a myelomeningocele and an associated hydrocephalus were assigned randomly to either a control, attention-placebo, or experimental group. Following the administration of the Frostig Program for the Development of Visual Perception, the experimental group significa
Клиническое исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
A study of one hundred and thirty five children with convulsions admitted in the University of Port Harcourt Teaching Hospital, Nigeria over a 15-month period, October 1986 to December 1987 showed that 65 (48%) of the children received some traditional remedy at home prior to presentation in hospital. Crude oil and palm kernel oil either singly or in combination were the most commonly administered remedies. The central nervous system was more affected by remedies containing crude oil than others (P < 0.05). Administration of cow's urine to convulsing children, reported from other parts of Nige
СтатьяПолный текст не найденПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Rehabilitation procedures recommended for developmental dyslexia (DD) are still not fully defined, and only few studies directly compare different types of training. This study compared a training (Reading Trainer) working on the reading impairment with one (Run the RAN) working on the rapid automatized naming (RAN) impairment, one of the main cognitive deficits associated with DD. Two groups of DD children (N = 45) equivalent for age, sex, full IQ, and reading speed were trained either by Reading Trainer (n = 21) or by Run the RAN (n = 24); both trainings required an intensive home exercise,
Сравнительное исследованиеСтатьяПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The effects of two types of phonological training in children with reading disabilities (RD) were examined. One of the programs (SP/LPA) trained children in speech discrimination, letter-sound correspondence, and phonemic awareness. The other program (LPA) trained children only in letter-sound correspondence and phonemic awareness. The effects of these programs were compared with a control group. Thirty-five children with RD were trained in small groups five times a week for 4 weeks. The results indicated that both experimental groups improved in phonemic awareness compared to the control grou
Клиническое исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка исследования: вне правительства СШАПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Аннотация не предоставлена источником. Откройте карточку для перехода к публикации.
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The authors examined the effectiveness of cognitive strategy instruction based on PASS (Planning, Attention, Simultaneous, Successive) given by special education teachers to students with ADHD randomly assigned by classroom. Students in the experimental group were exposed to a brief cognitive strategy instruction for 10 days, which was designed to encourage development and application of effective planning for mathematical computation, whereas the comparison group received-standard math instruction. Standardized tests of cognitive processes and math achievement were given at pretest. All stude
СтатьяРандомизированное исследованиеПолный текст не найденПеревод пока не подготовлен
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
This paper explains how a qualitative analysis of spelling mistakes (Oldenburger Fehleranalyse, Thomé & Thomé, 2014) may be used to select learning materials according to individual needs. The pre-post design with control group serves to evaluate the effects of an intervention that is systematic and learning supportive for pupils with a diagnosed spelling disorder (ages 12 to 14; 6th-8th grade). Therapists of the experimental group were instructed to apply a series of linguistic and psycholinguistic criteria when creating the material for instruction and when carrying out the therapy. Therapis
Контролируемое клиническое исследованиеСтатьяПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Preliminary efficacy data are reported for a research-based reading intervention designed for struggling readers in high school. PHAST PACES teaches (a) word identification strategies, (b) knowledge of text structures, and (c) reading comprehension strategies. In a quasi-experimental design, 268 intervention and 83 waiting list control students meeting criteria for reading disability were assessed before and after their semester. After 60 to 70 hours of PHAST PACES instruction, struggling readers demonstrated significant gains on standardized tests of word attack, word reading, and passage com
Контролируемое клиническое исследованиеСтатьяПоддержка исследования: вне правительства СШАПолный текст не найденПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The cerebellar hypothesis of dyslexia posits that cerebellar deficits are associated with reading disabilities and may explain why some individuals with reading disabilities fail to respond to reading interventions. We tested these hypotheses in a sample of children who participated in a grade 1 reading intervention study (n = 174) and a group of typically achieving children (n = 62). At posttest, children were classified as adequately responding to the intervention (n = 82), inadequately responding with decoding and fluency deficits (n = 36), or inadequately responding with only fluency defic
СтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка NIH: внешняя программаПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
A recent trend in the study of reading difficulties promotes multidimensional intervention, focusing on the reciprocal influences exerted by cognitive and emotional-motivational variables. This study evaluated improvements in reading performance as a function of metacognitive training in 36 children (M age = 8.7 yr.) with different representations of intelligence. Posttest evaluations show significantly more improvement in reading comprehension in children with an incremental theory of intelligence. These results indicate the importance of treatment programmes that take into account both the s
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Children in Grades K-5, selected for reading and behavior problems, received individual tutoring in a program which aimed to detail a hierarchy of reading skills, locate the point on the hierarchy at which each child should work, and provide enthusiastic social reinforcement for successes. Children were randomly assigned to higher or lower frequency tutoring (one 45-min. session every 1.6 days vs every 8.3 days). The higher frequency group progressed significantly faster in reading than the lower frequency group. Both groups progressed much faster during the time of the intervention than they
Клиническое исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка исследования: вне правительства СШАПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Аннотация не предоставлена источником. Откройте карточку для перехода к публикации.
СтатьяПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
The most important implication of the double-deficit hypothesis (Wolf & Bowers, in this issue) concerns a new emphasis on fluency and automaticity in intervention for children with developmental reading disabilities. The RAVE-O (Retrieval, Automaticity, Vocabulary Elaboration, Orthography) program is an experimental, fluency-based approach to reading intervention that is designed to accompany a phonological analysis program. In an effort to address multiple possible sources of dysfluency in readers with disabilities, the program involves comprehensive emphases both on fluency in word attack, w
СтатьяПоддержка исследования: вне правительства СШАПоддержка службы здравоохранения СШАОбзорПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.
Twenty children (Grades 4 to 6) who met research criteria for dyslexia were randomly assigned to a treatment (attention training) or contact control (reading fluency training) group during their regular language arts block at a school that had emphasized multisensory, structured language treatment for reading disability. A university team provided either individual attention training (sustained, selective, alternating, and divided attention) or reading fluency training during the first 10 sessions and group composition instruction during the next 10 sessions. Analysis of variance evaluated the
Сравнительное исследованиеСтатьяРандомизированное исследованиеПоддержка NIH: внешняя программаПоиск полного текста в очередиПеревод в очереди
Обработка статьи · этапы, ошибки и управление
Загрузка состояния…
Ошибки и ограничения
История · было → стало
Состояние обновляется каждые 5 секунд, пока блок открыт. Процент показывается только там, где известен объём работы. Пауза останавливает продолжение этапа; текущий запрос к источнику может завершиться.